Для преодоления трудностей учащихся с нарушениями зрения в решении задач в два действия предлагались упражнения в решении простых задач на кратное сравнение. При выборе арифметического действия учащимися проговаривается правило кратного сравнения двух чисел: «Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше другого, надо большее число разделить на меньшее».

Во время устных вычислений на уроках предлагались задания в кратном сравнении чисел, например: 48 и 12, 91 и 13. 650 и 130.

Особое внимание уделялось простым задачам на кратное сравнение, в условие и вопрос которых входили слова израсходовали, продано, осталось, вышли.

Задача 1. «В магазине за неделю продано 2560 тетрадей. Осталось 640 тетрадей. Во сколько раз больше тетрадей продано, чем осталось?»

Задача 2. «Покупатель израсходовал 780 рублей, у него осталось 30 рублей. Во сколько раз больше осталось, чем израсходовано?»

Задача 3. «На пошив детских костюмов израсходовали 32 м ткани, после чего осталось 8 м ткани. Во сколько раз больше ткани израсходовали, чем осталось?»

Задача 4. «В книжном магазине за день продано 184 учебника по математике. Осталось 552 учебника. Во сколько раз больше учебников осталось, чем продано?»

При решении задач на кратное сравнение используется и практическое оперирование с множествами предметов.

По просьбе учителя учащиеся, например, выкладывают апельсины, убирают те апельсины, которые отдали детям. Показывают или закрывают полосками те множества предметов, численности которых нужно сравнить.

Один из используемых приемов — сравнение двух простых задач на разностное и кратное сравнение

При этом учащиеся опираются на предложенный им план сравнения.

В результате проведения упражнений было выявлено повышение уровня сформированности у слабовидящих умения решать задачи.