Ставятся вопросы: «Что узнаем первым действием? Что узнаем вторым действием? Каким действием узнаем, насколько больше персиков осталось, чем съели? Почему?».

Проговаривается правило сравнения двух чисел.

Запись решения выполняется в виде отдельных действий с пояснениями, в дальнейшем в виде выражения (11–4)–4=3 (п.).

Одной из ошибок являются неточности в записи ответа, его формулировании.

По просьбе учителя учащиеся проговаривают весь ответ и выполняют запись: «На 3 персика больше осталось, чем съели».

Предлагается решение задач указанной структуры в сочетании с другими задачами в два действия, при этом в задачи включены числа из разных концентров (100, 1000 и многозначные числа).

Использование приема сравнения составных и простых задач на нахождение остатка. На первых порах для решения и последующего сравнения предлагаются задачи с одинаковыми числами.

Учащимся в помощь дается план сравнения. Сравниваются условия, вопросы, решения, ответы. Выясняется, что условия задач одинаковые, а вопросы, решения и ответы разные. Решения отличаются количеством действий.

Одно из эффективных средств в процессе формирования умения выбирать арифметические действия, составлять план решения, осуществлять поиск решения — это использование слабовидящими карточек со значками арифметических действий, что позволяет ученику самостоятельно определить, какое действие необходимо выбрать, учителю при этом сразу виден ход решения каждою ученика.

Решение арифметических задач, в состав которых входят задачи на нахождение остатка и на кратное сравнение, вызывает трудности, заключающиеся в неправильном выборе второго действия: вместо деления выбирается умножение или сложение. Кроме того, учащиеся испытывают большие трудности в выборе тех значений, которые должны сравниваться в соответствии с вопросом задачи.

В задачах указанной структуры вопросы формулируются, например, так: «Во сколько раз больше килограммов овощей осталось, чем продано за день? Во сколько раз больше воды израсходовали, чем осталось в бочке? Во сколько раз больше пассажиров осталось в вагоне, чем вышло на станции? Во сколько раз больше метров осталось в куске ткани, чем израсходовано на пошив костюма?»