Задача 3. «За ужином съели 15 пирожков. Осталось 9 пирожков. На сколько больше пирожков съели, чем осталось?»

Для ознакомления может быть предложена задача: «На тарелке лежало 11 морковок, 4 морковки съели кролики. На сколько больше морковок осталось, чем съели кролики?»

После чтения задачи учащиеся отвечают на вопросы учителя: «Что означает число11? Что означает число 4?».

На карточках предлагается краткая запись задачи.

Было - 11м.

Съели - 4 м.

На сколько больше морковок осталось, чем съели кролики?

По краткой записи учащиеся повторяют всю задачу. Далее предлагается разбор задачи.

Учитель. Зная, сколько морковок было и сколько морковок съели, что можно узнать?

Учащиеся Можно узнать, сколько морковок осталось.

Учитель. Зная, сколько морковок осталось и сколько морковок съели, что можем узнать?

Учащиеся. Можем узнать, на сколько больше морковок осталось, чем съели?

План решения может быть изложен учащимися: первым действием узнаем, сколько морковок осталось, вторым действием — на сколько больше морковок осталось, чем съели.

Первую задачу особенно с небольшими числами можно предложить выполнить практически.

Учитель. Положите столько морковок, сколько их было в тарелке.

Учащиеся выкладывают их изображения на индивидуальных наборных полотнах.

Учитель. Отодвиньте 4 морковки, которые съели кролики. Покажите оставшиеся морковки, покажите морковки, которые съели кролики. Каким действием узнаем, на сколько больше осталось морковок, чем съели?

Ученик. Выбираем действие вычитание, пак как знаем правило: «Чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, надо из большего числа вычесть меньшее».

Учащиеся записывают решение по действиям, формулируют ответ:

11–4=7 (м.)

7–4=3 (м.)

Ответ: на 3 морковки больше осталось, чем съели.

После ознакомления решаются задачи, разные по содержанию, проводятся упражнения в их составлении, в сравнении составных с простыми, в преобразовании.