Для ознакомления можно предложить готовую составную задачу с небольшими числовыми данными. Небольшое количество предметов легко располагается на фланелеграфе в классе слабовидящих, на индивидуальных наборных полотнах учащихся с различными нарушениями зрения.

Например, читается задача, краткая запись которой представлена на карточках (в классе слепых рельефным шрифтом).

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Учитель. Что означает число 8?

Ученик. 8 яблок было в первой вазе.

Учитель. Что означает число 3?

Ученик. В первой вазе на 3 яблока меньше.

Учитель. Какой вопрос задачи?

Ученик. Сколько яблок в двух вазах?

Учитель. Повторите задачу по краткой записи.

Ученик. В одной вазе 8 яблок, в ней на 3 яблока меньше, чем во второй вазе. Сколько яблок в двух вазах?

Далее предлагается разбор задачи от данных к вопросу.

Учитель. Если мы знаем, сколько яблок в первой вазе и на сколько в ней меньше яблок, чем во второй вазе, что можем узнать?

Ученик. Можем узнать, сколько яблок во второй вазе.

Учитель. Если знаем, сколько яблок в одной вазе и сколько яблок в другой вазе, то что можем узнать?

Ученик. Можем узнать, сколько яблок в двух вазах.

Составляется план решения задачи: первым действием узнаем, сколько яблок во второй вазе, вторым действием — сколько яблок в двух вазах.

По просьбе учителя учащиеся поднимают (показывают) знаки арифметических действий. Дают обоснование выбора первого и второго действий: «Если в первой вазе на 3 яблока меньше, то во второй на 3 яблока больше. Выбираем действие сложение, так как во второй вазе столько же, сколько и в первой да еще 3 яблока. Вторым действием выбираем сложение, так как нужно узнать общее количество (или сколько всего) яблок в двух вазах».