Обучение сравнению простых задач способствует более прочному усвоению математических знаний, развитию мыслительной деятельности, математической речи, активности и самостоятельности слабовидящего школьника.

3. Ознакомление с составными задачами школьников с различными нарушениями зрения

Перед ознакомлением с задачей, в состав которой входят простые на увеличение числа на несколько единиц и на нахождение суммы, предлагается решение указанных видов простых задач различного содержания. В классе слабовидящих могут быть предложены на карточках тексты задач, их краткая запись. Например:

При решении задач необходимо обратить особое внимание на обоснование выбора арифметического действия: «Во втором автобусе столько же человек, сколько и в первом да еще 7 человек. Выбираем действие сложение» (вторая задача).

В третьей задаче находим общее количество книг, или сколько всего у двух девочек, поэтому выбираем сложение.

Для ознакомления с задачей в два действия в классе слабовидящих может быть предложена задача: «В вазе 7 гвоздик, в другой на 3 гвоздики больше. Сколько гвоздик в двух вазах?»

На фланелеграфе 2 вазы с цветами, каждую из которых отчетливо видят учащиеся. Задачу читают учитель, а затем учащиеся.

Учитель. Что означает число 7?

Ученик. В первой вазе было 7 гвоздик.

Учитель. Что означает число 3?

Ученик. Во второй вазе на 3 гвоздики больше.

Учитель. Повторите условие задачи.

Учитель. Какой вопрос задачи?

В классе слепых детей аналогичная задача, иллюстрация которой представлена на индивидуальном фланелеграфе.