Формирование умения обосновывать выбор арифметического действия необходимо продолжать и в процессе сравнения задач, особенно при сравнении решений. Чтобы учащиеся не забывали об объяснении, в памятке вместе с выражением сравни появилось сравни и объясни решения. Через неделю после введения памятки каждому учащемуся были предложены два контрольных задания, включающие две пары задач в одном задании. Были представлены следующие пары задач:

1.        Задачи на увеличение числа на несколько единиц и на уменьшение числа на несколько единиц.

2.        Задачи на увеличение числа в несколько раз и на уменьшение числа в несколько раз.

3.        Задачи на разностное сравнение с вопросом «На сколько больше?» и на увеличение числа на несколько единиц.

4.        Задачи на разностное сравнение с вопросом «На сколько меньше?» и на уменьшение числа на несколько единиц.

Задания выполнялись индивидуально, каждый ученик должен был решить задачи и провести их сравнение. Высказывания учащихся фиксировались экспериментатором.

Результаты выполнения контрольных заданий показали, что всеми учащимися задачи были решены верно. Большинство из них уже могли самостоятельно их сравнивать, соблюдая последовательность. Ответы школьников были достаточно полными, высказывания носили обобщенный характер, проводилось обоснование выбора арифметического действия. Отдельные учащиеся нуждались еще в пользовании памяткой, в противном случае ими нарушалась последовательность сравнения, или оно выполнялось в медленном темпе.

В процессе обучения сравнению простых задач отдельных видов раскрывались большие потенциальные возможности слабовидящих учащихся в овладении приемом сравнения, что позволяет наметить определенную последовательность включения в процесс их дальнейшего обучения пар простых задач для сравнения. Это задачи: на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз; на уменьшение числа в несколько раз и на уменьшение числа на несколько единиц; на разностное сравнение с вопросом «На сколько больше?» и задачи на увеличение числа на несколько единиц, задачи на кратное сравнение с вопросом «Во сколько раз больше?» рассматриваются в паре с задачами на увеличение числа в несколько раз и с задачами на увеличение числа на несколько единиц. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме, должны сравниваться с задачами на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц в прямой форме. Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме, идут в сравнении с задачами на уменьшение (увеличение) числа в несколько раз (или на несколько единиц), выраженными в прямой форме.