Так же как и в экспериментальном исследовании Н.М. Кязимова, проведенном на нормально видящих учащихся 2-х классов, двух занятий для слабовидящих было достаточно, чтобы они получили представление о сравнении и могли грамотно ответить на вопрос: «Что значит сравнивать предметы?». В результате занятий учащиеся хорошо усвоили, что для сравнения необходимо посмотреть и сказать, чем предметы сходны и чем отличаются. Полученных знаний вполне достаточно, чтобы перейти к следующему этапу обучения: сравнению простых задач.

Как выяснилось в констатирующем эксперименте, учащиеся забыли, как называются части задачи. Без умения распознать условие и вопрос, без знания названий частей задачи невозможно обучение сравнению. С целью восполнить знания учащихся на уроке рассматривается конкретная задача, отыскивается ее условие, вопрос, записывается решение, формулируется полный ответ-

Приведем фрагмент урока по обучению сравнению задач.

Учитель. Сегодня мы будем учиться сравнивать задачи. Вспомним, как мы сравнивали предметы? Какие вопросы ставили?

Учащиеся. При сравнении предметов мы ставили вопросы, чем похожи и чем они отличаются.

Предлагаются поочередно две задачи.

Задача 1. «На школьном дворе убирали снег 10 девочек, а мальчиков в 2 раза меньше. Сколько мальчиков убирало снег?» Учитель читает задачу. На доске слева краткая запись:

По краткой записи учащиеся повторяют условие, вопрос. Решение и ответ записывают в тетради.

Справа на доске — краткая запись второй задачи:

Учитель читает задачу, дети повторяют условие, вопрос. После записи решения и ответа переходят к сравнению.

Учитель. Сравнивать задачи будем по частям. Прочитайте условие первой задачи.