6.        Сюжетные картины с прорезями. Для ознакомления с приемами устных вычислений и для решения задач используется, например, четкое изображение деревьев, тарелок, аквариумов, ваз и др. предметов. В прорези вставляются соответственно трафареты грибов, яблок, рыбок, цветов и других предметов. Для демонстрации нужно брать только специально выполненные с четко выделенными контуром и силуэтом изображения предметов (деревьев), в не которых случаях — с утрированной четкостью отдельных частей (ветвей), и прорезями для трафаретов (фруктов, птиц). Работа с сюжетными картинками позволяет учащимся лучше представить жизненную ситуацию арифметической задачи, дает возможность воспринимать действия учителя с предметами и самостоятельно практически выполнять различные операции над множествами. Выполнение различных упражнений с предметами способствует развитию зрительного восприятия, пространственных представлений, пространственной ориентировки учащихся с различными нарушениями зрения.

7.        Предметные картинки. Для учащихся с нарушениями зрения типографские предметные картинки совершенно не пригодны для демонстрационных целей в силу их относительно небольшого размера. Те же предметы можно дать в увеличенном виде силуэтом, цвет контрастный по отношению к фону. Как показывает практика, на черном фоне хорошо воспринимаются слабовидящими белые, оранжевые, розовые, голубые, желтые, красные, зеленые, светло-серые силуэты различных предметов четкого контура.

В отдельных заданиях для привлечения внимания слабовидящих учащихся и внесения разнообразия в работу приходится сочетать применение предметных силуэтных картинок или трафаретов фигур с записью на доске. Так, при иллюстрации простой задачи наряду с широким использованием фланелеграфов, наборных полотен можно прикрепить к доске выполненные для слабовидящих предметные силуэтные картинки, записав рядом числа, так или иначе, их характеризующие. Например, поставив одну под другой две картинки с изображениями животных (различных деревьев) и справа числа, означающие продолжительность их жизни, учащимся предлагали составить задачи на разностное или кратное сравнение. Подобные задания позволят расширить тематику при обучении составлению арифметических задач, уточнить при этом предметные представления учащихся с нарушенным зрением.