Задачу, в состав которой вошли увеличение числа в несколько раз в косвенной форме и нахождение суммы, правильно решили 10 учащихся из 21. Семь из 11 вместо действия умножения выбрали деление, т.е. задачу на увеличение числа в несколько раз в косвенной форме смешали с задачей на уменьшение числа в несколько раз в прямой форме. Один ученик первую задачу заменил задачей на увеличение числа на несколько единиц; у 3 школьников выполнено только первое действие, т.е. составная задача воспринимается как простая.

С задачей, состоящей из уменьшения числа в несколько раз в косвенной форме и нахождения суммы, справились 11 из 21 школьника. Основная их ошибка заключается в смешении простой задачи на уменьшение числа в несколько раз, выраженной в косвенной форме, с задачей на увеличение числа в несколько раз в прямой форме. Так, в первом действии вместо деления ошибочно выбирается умножение. Два школьника выполнили только первое действие, считая, что данная задача является простой.

Задачу: «В бочке было 8 литров воды. В нее налили еще 72 литра. Во сколько раз больше стало воды, чем было первоначально?», включающую нахождение суммы и кратное сравнение, правильно решили только 8 из 21 слабовидящих учащихся. Десять школьников восприняли данную задачу как простую, причем 6 из них выполнили кратное сравнение двух данных чисел вместо того, чтобы сравнить их сумму с одним из них. Трое учащихся при правильном рассуждении, правильном ответе допускают ошибку в записи решения выражением. Причина ошибок — в неумении поставить скобки (вместо (8+72):8=10 пишут 8+72:8=10).

Задачу, составленную из нахождения двух произведений и их разностного сравнения с вопросом «На сколько больше?», правильно решили 17 из 21 школьника. Ошибка остальных учащихся заключалась в замене простой задачи на разностное сравнение задачей, связанной с действием сложения. Так, вместо вычитания в последнем действии, ориентируясь на слово больше, складывали. Составную задачу, включающую увеличение числа на несколько единиц, выраженную в косвенной форме, и нахождение суммы правильно решили 2 человека; остальные 10 допустили ошибки. Простая задача на увеличение числа на несколько единиц в косвенной форме была заменена задачей на уменьшение числа на несколько единиц в прямой форме. Один ученик вместо сложения в первом действии выполнил деление, т.е. задачу на увеличения числа на несколько единиц в косвенной форме смешивает с задачей на уменьшение числа в несколько раз в прямой форме, ориентируясь на слово меньше и не дифференцируя на и в в условии задачи.