4.        Упражнения на деление двузначных чисел на однозначное и на проверку деления умножением: 78:2, 96:4, 87:3, 56:4.

Для объяснения выбирается пример 78:26. Учащиеся подбирают число, при умножении которого на 26 получится 78. Пробуют умножить 26·2=52. Значит, число 2 не подходит, умножают 26 на 3, получится 78. Записывают 78:26=3.

Деление двузначного на двузначное является трудным как для нормально видящих, так и для школьников с нарушениями зрения. На всех последующих уроках включаются упражнения на решение примеров с объяснением, с проверкой, примеров в два, три действия вида: 96:24+95:19 или 96:12·11, (93–9):14.

Большое внимание на уроках должно быть уделено действиям с 0 и 1. Решение примеров вида: 0·28, 0:26, 15·0, (71–71):24, 29·(64–64), 92+(86–86)·7, 0·28+14, 0:29+71.

ГЛАВА VI. Методика изучения нумерации и арифметических действий в пределах тысячи

1. Изучение нумерации чисел в пределах тысячи

В процессе изучения нумерации чисел в пределах 1000 учащихся нужно познакомить с 100 как новой счетной единицей. С этой целью для работы на местах надо использовать пучки палочек по 10 штук в каждом, пучки палочек по 100 штук. В отличие от массовых школ в школах слабовидящих даже большие пучки палочек (по 100 штук в каждом) не пригодны в качестве демонстрационных. Чтобы получить представление в классе слабовидящих, учитель применяет полоски с кружками. Составив рядом 10 полосок на фланелеграфе, учащиеся. Определяют общее число кружков. В классе слепых аналогичная работа проходит на местах.

Составив представление о сотне как новой счетной единице, учащихся следует познакомить с названием чисел, состоящих из сотен. В качестве наглядного пособия здесь могут быть использованы квадратные пластины, на каждой из которых сотня кружков.

На уроке по теме «Нумерация чисел в 1000» в 3-м классе выполняются упражнения в счете сотен, при этом обращается внимание на точность называния чисел.