Учитель ставит при этом следующие вопросы: «12 яблок разложили на 4 тарелки поровну. Сколько яблок в каждой тарелке?».

Учитель. Что означаем число 4?

Учащиеся. На 4 тарелки раскладывали яблоки.

Учитель. Что значит раздали поровну?

Учащиеся. Одинаковое число на каждую тарелку, на равные части.

Учитель. На сколько равных частей разделили яблоки?

Учащиеся. Яблоки разделили на 4 равные части.

Учитель. Сколько яблок надо взять сразу, чтобы на каждую тарелку положить по 1 яблоку?

Учащиеся. Надо взять 4 яблока.

Учащимся дается установка на соблюдение последовательности выполнения деления, обращается внимание при этом на проговаривание. Так, ученик рассуждает: «Сначала возьмем столько яблок, сколько тарелок, на каждую положим по 1 яблоку. Потом снова берем 4 яблока и положим по 1 на каждую тарелку, затем возьмем еще 4 яблока и положим на тарелки по 1». Учащиеся путем пересчета яблок в тарелке дают ответ.

Записывают: 12:4=3 (ябл.).

Для закрепления предлагаются задачи на деление на равные части.

Умножение суммы на число

В качестве подготовительных упражнений предлагаются следующие упражнения.

1.        Упражнения в чтении выражений и вычислении их значений. Используется правило, в соответствии с которым выполняется порядок действий:

2.        Упражнения в составлении математических выражений на основе действий с предметами или их изображениями, составление сумм разностей. Чтение полученных выражений.

3.        Составление математических выражений по иллюстрации. Например, на карточках у учащихся аппликационно выполнены ряды изображений предметов.