Учащиеся 4 раза.

Учитель. Сколько тарелок понадобилось?

Учащиеся. 4 тарелки.

Учитель. Запишем вместе решение задачи в тетрадь.

Учащиеся 12:3=4 (т.).

Учитель. Послушайте, как нужно правильно читать это решение: «12 разделить по 3, получится 4».

Как показывает практика, требуется кропотливая индивидуальная работа по обучению выполнения деления с объяснением. В процессе обучения выявляются групповые и индивидуальные различия продвижении при овладении способами практических действий и их обосновании.

Целью подготовительной работы к делению на равные части является обогащение опыта практического оперирования предметами, усвоение определенной последовательности выполнения действий. Предлагается множество упражнений с наглядными пособиями. На демонстрационном наборном полотне в классе слабовидящих — трафареты цветов. Например, нужно раздать поровну цветы трем ученикам (к доске вызваны учащиеся). Обращается внимание на самое начало действия.

Учитель. Сколько гвоздик надо взять сначала, чтобы каждому досталось по одному?

Учащиеся. Нужно взять столько гвоздик, сколько учеников. Возьмем 3 гвоздики и каждому дадим по одной, потом еще берем 3 гвоздики и даем по одной и т.д.

В отличие от деления по содержанию учащиеся сразу не могут определить, по сколько достанется каждому. Потому-то и брать нужно вначале в расчете на то, чтобы каждому досталось по 1. Требуется проделать большое количество упражнений с различными предметами у доски и на местах для слабовидящих, для слепых учащихся — на индивидуальных наборных полотнах. Большое внимание уделяется формированию умения объяснить, как нужно выполнить действие. Во время подготовительной работы также важно наличие двух видов наглядных средств (вазы и цветы, грибы и корзинки). На первых порах трудно для слепых и слабовидящих выполнение задания: разложить геометрические фигуры (кружки, квадраты) на равные группы. Практика показывает, что учащиеся, разложив, например, кружки на четыре равные группы, тут же смешивали два вида деления. На вопрос учителя: «Как вы разложили кружки?» отвечали: «По три». Подобные задания могут быть введены только после того, как учащиеся научились раскладывать поровну предметы, их изображения, пользуясь двумя видами наглядных средств, например, фрукты и тарелки.