§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Покутнева С.А. Развитие учебных возможностей слепых и слабовидящих учащихся младших классов. -- К.: ИНСТИТУТ ДЕФЕКТОЛОГИИ АПН УКРАИНЫ, 1996 (Библиотека тифлопедагога)
Стр. 40 Ученики: голову. Учитель: О чем можно рассказать милиционеру, рисуя голову своего друга? Ученики: Какого цвета волосы, глаза. Учитель: Верно. А вы знаете какого цвета волосы и глаза у вас? Ученики: отвечают (каждый по очереди). Учитель: Так, голову мы нарисовали, а теперь что? Ученики: туловище, руки, ноги. Учитель: Что же можно рассказать милиционеру, чтобы он нашел друга, нарисовав мысленно эти части тела? Ученики: На нем теплый свитер серого цвета, коричневые брюки и черные туфли. Учитель: Как спросить об этом? Ученики: Как одет друг? Учитель: Итак, какими вопросами мы дополним наш план по части отражения единичных признаков? Ученики: 1. Как зовут? 2. Какая фамилия? 3. Какого цвета волосы, глаза? 4. Как одет друг? Учитель: А кто сможет рассказать весь план к описательному рассказу о потерявшемся друге? Ученики: Сначала в плане должны идти вопросы, отражающие существенные признаки: 1. К какой группе людей относится? 1. Что он делает? 2. Где учится? (В какой школе?) 3. В каком классе учится? А теперь должны идти вопросы, отражающие единичные признаки: 4. Как зовут? 5. Какая фамилия? 6. Какого цвета волосы, глаза? 7. Как одет? (Для учащихся четвертого класса можно выделить вопрос Какого он роста?) |
Реклама
|
||