1.        соблюдение необходимых условий при подаче учебного материала;

2.        контроль за действиями учащихся.

Первая задача решается посредством выполнения следующих мер:

§   актуализация знаний учащихся; связь их с новым материалом;

§   выделение главного в материале и сосредоточение на нем внимания школьников с помощью:

а) выделения наиболее эффективных способов по усвоению содержания материала;

б) определения его логической последовательности;

в) создание благоприятных условий для их формирования.

Реализация второй задачи в управлении деятельностью учащихся происходит при четком контроле учителя за:

а) правильностью выполнения заданий учащимися;

б) адекватностью выбора школьниками рациональных умственных и практических действий;

в) мерой осознанности учащимися выполняемых операций. Известно, что производство мышления, речи и сознания непосредственно вплетено в общение человека. Для активизации общения педагога со школьниками и последних между собой нами была применена схема постепенно усложняющихся форм речевого взаимодействия: учитель-школьники, школьники-учительшкольники, школьники-школьники.

Общение на основе речевого взаимодействия учитель-школьники происходит при ведущей роли учителя, который задает учащимся определенные вопросы. Стремясь ответить на них, учащиеся актуализируют свои знания.

Общение на основе речевого взаимодействия школьники-учитель-школьники происходит в результате применения дидактических игр.

В процессе игры школьники оказываются в таких условиях, при которых действие игры имеет развитие лишь в том случае, если ведущий ребенок будет задавать своим сверстникам вопросы. Учитель в данном случае осуществляет ненавязчивый контроль за деятельностью школьников в ходе игры. На данном этапе речь учащихся еще носит диалогический характер, но здесь она уже приобретает некоторую самостоятельность.