Как известно, монологу предшествует диалог. Диалог — первичная форма речи, которая подготавливает продуцирование текста. В научной литературе диалог определяется как разговор или беседа двух или нескольких человек. Причем, речь каждого из партнеров рассматривается как речевое действие. Специфической особенностью диалога является его тематическая направленность, т.е. нацеленность партнеров на развитие темы диалога. Тема — это то, о чем (или о ком) говорится. Следует отметить, что для диалога важно наличие вопросов, так как они несут функцию смыслообразования (в этом проявляется связь речи с сознанием).

Благодаря диалогу в процессе обучения создаются специальные ситуации, где на первое место выходит: а) выявление новых аспектов знакомого объекта исследования, в результате чего ребенок познает схему исследования объекта; б) изучение нового объекта осуществляется как совместное решение учащимися определенной задачи, как сложное целое. Таким образом, диалог затрагивает существеннейшие аспекты индивидуальных мыслительных процессов, изменяет их динамику, меняет направленность (в этом проявляется связь речи и мышления).

Благодаря диалогической форме речи происходит развитие содержания будущего монологического высказывания посредством формирования точек зрения его участников.

Анализ практики показывает, что, работая над речью школьников, учителя недостаточно уделяют внимания формированию самостоятельных точек зрения участников диалога. Диалог в основном проходит между учителем и учащимися, что не создает достаточной базы для ведения диалогов между школьниками, поэтому диалог в дальнейшем и не переходит в монолог. Все это актуализирует внимание учителей к речи школьников как целостной системе, где первоначально формируется диалог, а потом уже монолог, с учетом формирования всех основных механизмов речи.