1.      Чем отличается объективная формула способности и субъективное восприятие способности?

2.      Как соотносятся понятия «способность» и «свойство» по В. Д. Шадрикову?

3.      Как этапы познавательной деятельности позволяют развести понятия «обучаемость», «креативность» и «тестовый интеллект»?

4.      Что нового внес Г. Айзенк в развитие концепции общих способностей по сравнению с Ч. Спирменом?

5.      Какую трактовку феномена креативности предложил Дж. Гилфорд?

6.      Как различаются связанный и свободный интеллект по Дж. Кэттеллу?

7.      Чем иерархические модели интеллекта отличаются от одноуровневых многофакторных моделей?

8.      Какое понимание креативности предложил Е. Торранс и какими методами он предложил тестировать креативность?

9.      Чем различаются разные подходы к трактовке связи между интеллектом и креативностью?

10.  Назовите личностные особенности учеников с различным соотношением уровней интеллектуальности и творческих способностей.

3.5. ДИАГНОСТИКА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ПРЕДМЕТНОЙ УСПЕВАЕМОСТИ

1.      Как различаются интеллект и умственное развитие по К. М. Гуревичу?

2.      Каковы теоретические и фактические данные, подтверждающие тезис о «нормативности» интеллектуального и личностного развития?

3.      Как формируется социально-психологический норматив?

4.      Назовите субтесты Векслера и поясните их назначение?

5.      Опишите назначение и устройства теста Равена.

6.      Как можно расположить тесты ГИТ, ШТУР, АСТУР по возрастной шкале?

7.      Что отличает задания тестов ШТУР и АСТУР от заданий традиционных интеллектуальных тестов?