5.      В чем общий смысл использования факторного анализа при построении субъективных семантических пространств?

6.      Как методика ранжирования качеств или рисунков может быть применена для измерения самооценки?

7.      Почему методика парных сравнений может считаться более надежной процедурой измерения предпочтений, чем методика ранжирования?

8.      Как можно применить методику сортировки для диагностики уровня сформированности системы понятий?

2.5. ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕСТЫ: РИСУНОК, РАССКАЗ, РОЛЕВАЯ ИГРА

1.      Как явление «проекции» связано с открытой психоанализом сферой бессознательного в психической жизни человека?

2.      Назовите примеры спонтанной проекции в обыденной жизни ребенка.

3.      Какие ограничения уровень и структура умственного развития ребенка накладывает на использование вербальных и графических проективных методик?

4.      Как проективные методики помогают определить зону внутреннего конфликта и причину эмоциональной дезадаптации (приведите конкретные примеры)?

5.      Какие требования к профессиональным и личным качествам исполнителя предъявляют проективные методики и ролевые проективные игры?

2.6. ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ, КОМПЬЮТЕРИЗАЦИЯ

1.      Как конкретно можно реализовать принцип информационного сотрудничества научно-методических центров и школ в области психодиагностики?

2.      Что такое общефедеральные и региональные тестовые нормы и чем они отличаются друг от друга?

3.      Какие функции школьного психолога может выполнять педагог-предметник, а какие функции должен выполнять только педагог-психолог?

4.      В чем достоинства и недостатки варианта полной компьютеризации всех этапов психодиагностической работы?