3.      Почему тестирование можно считать более надежным методом, чем традиционные формы выборочного контроля знаний?

4.      Какие социальные преимущества дает создание независимой службы тестирования - независимой от школ, вузов и предприятий?

5.      Каким образом осуществляется проверка надежности теста, с помощью какой статистической процедуры устанавливается индекс надежности?

6.      Как соотносятся между собой валидность и надежность теста?

7.      С помощью какой экспериментально-статистической процедуры измеряется валидность теста?

8.      Чем проверка прогностической валидности теста отличается от проверки методом «известных групп»?

9.      Как влияет выборка стандартизации на репрезентативность тестовых норм?

10.  Приведите примеры стандартных шкал, используемых в психодиагностике?

11.  Сколько процентов испытуемых выполняют тест с показателем ниже «среднее+сигма» на стандартной нормализованной шкале?

12.  Чем использование «конверсионных таблиц» отличается от линейной стандартизации?

13.  Как обеспечивается достоверность тестовых данных в ситуации клиента и в ситуации экспертизы?

14.  Что такое «шкала лжи» и как ею пользоваться?

2.4. МЕТОДИКИ ШКАЛИРОВАНИЯ И САМООЦЕНКИ

1.      Какие требования к уровню умственного развития ребенка предъявляют методики шкалирования?

2.      Как конформизм ребенка влияет на валидность методик шкалирования и других психодиагностических методик?

3.      Как можно смоделировать субъективный образ мира профессий с помощью методики «семантический дифференциал»?

4.      Чем тест личностных конструктов отличается от семантического дифференциала?