2.1. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

1.      Что такое критериальное поведение, или эффективность критериальной деятельности?

2.      Чем методика отличается от метода?

3.      Что такое операциональная классификация методик, какие основания в нее заложены?

4.      Чем различаются аппаратурно-поведенческие и приборные психофизиологические методики?

5.      Чем отличаются объективные тесты от тест-опросников?

6.      Чем методики шкалирования отличаются от тест-опросников и проективных методик?

7.      Что общего в процедурах стандартизированного наблюдения и контент-анализа документов (продуктов деятельности)?

8.      Можно ли считать психологическую беседу разновидностью включенного наблюдения и до какой степени?

9.      В чем заключается диагностический потенциал активного обучающего эксперимента?

2.2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ И ЭКСПЕРТНЫЕ ОЦЕНКИ

1.      Чем аналитическое поведение отличается от обычного наблюдения?

2.      Каковы цели и задачи поискового наблюдения, чем оно отличается от стандартизированного наблюдения?

3.      С помощью какой процедуры измеряется надежность и валидность экспертных оценок?

4.      Что такое интегральный взвешенный рейтинг и как он определяется с помощью многокритериальных экспертных оценок?

5.      Приведите пример построения экспертной методики для измерения рейтинга сформированности учебной деятельности.

2.3. МЕТОД ТЕСТОВ: НАДЕЖНОСТЬ, ВАЛИДНОСТЬ И СТАНДАРТИЗАЦИЯ

1.      Перечислить достоинства и недостатки метода тестов.

2.      Как влияет «экзаменационный стресс» на результаты тестирования в зависимости от индивидуальности испытуемого?