При решении практических психологических задач школьный психолог использует в первую очередь метод психологической консультации, и психодиагностическая работа часто включается как компонент в целостную процедуру консультации.

Следует отметить, что психодиагностическая информация является лишь частью сведений о личности ребенка, которые психолог получает из разных источников: сведения из бесед с родителями, врачами, педагогами и пр.; информация о ребенке из других учреждений, в том числе - медицинских и психологических, данные наблюдения за ребенком в домашней и школьной обстановке; результаты анализа продуктов деятельности ребенка; школьная успеваемость.

К старшему возрасту у части школьников возрастает интерес к учебе, частично утраченный в 12-13 лет. Перед ними стоит проблема профессионального выбора. 10-11-е классы по сути являются этапом предпрофессиональной подготовки. Многие учащиеся в этот период начинают активно готовится к поступлению в вузы.

Соответственно важнейшее значение приобретает профориентационная работа со школьниками. Растет количество учащихся, обращающихся за консультацией к школьному психологу, который должен им помочь в профессиональном самоопределении.

Психологическая ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЯ проводится на основе общих принципов психологического консультирования. Психологическая диагностика должна дать основание клиенту для принятия решения о своем жизненном пути (в частности, сценарии профессиональной карьеры). Речь идет не просто о выборе профессии, учебного заведения или места работы, а о планировании судьбы и конструировании будущего образа жизни.

В профконсультации для клиента особое значение имеет адекватная информация о его способностях, личностных чертах, темпераменте, мотивах, уровне притязаний, самооценке, соответствии предпочитаемых профессий его личностным чертам, о возможных путях и способах его личностного развития и профессиональной самореализации.

В профконсультации диагностируются: 1) представления испытуемого о мире профессий, о своем жизненном пути (психосемантические методики, «Биограф» А. А. Кроника и пр.); 2) профессиональные интересы и склонности (ДДО Е. А. Климова, «Самонаправленный поиск» Дж. Холланда); 3) профессиональные способности (тест ТОПС, тест Р. Амтхауэра и пр.), общий уровень развития интеллекта (тест Д. Векслера, «Профессиональные матрицы» Д. Равена, тест CFTР. Кеттела). Подробнее см. 4.5.