2. Придумайте вопросы по тексту, которые вы зададите в третьей паре.

Задание для работы в третьей паре:

Задайте вопросы, оформленные во второй паре, и ответьте на вопросы напарника.

Задания для работы в малой группе:

1. Сопоставьте процесс обучения, представленный в изучаемом тексте, и то, как вы объясняете своим ученикам на уроке. В чем сходство и разница?

2. Разработайте алгоритм обучения некоторому содержательному фрагменту по своему предмету.

Приложение 4

Возможные заголовки абзаца, предложенного для изучения в паре, из приложения 3:

1. Вопрос о роли включаемых в программу интересных сведений в улучшении качества обучения.

2. О разрыве между представлениями заботливых преподавателей и реальной эффективности их действий в части включения в программу интересных сведений.

Литература

1.      Архипова В.В. Коллективная организационная форма учебного процесса. СПб.: Интерс, 1995.

2.      Дьяченко В.К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах. – М.: Народное образование, 2004.

3.      Карпинский А.Ю. Организация разновозрастного обучения в неклассно-урочной школе; Горленко Н.М., Клепец Г.В. В Ивановской сельской школе учатся без уроков // Народное образование. 2005. № 1. С. 108-116.

4.      Мкртчян М.А. и др. Теория и технология коллективных учебных занятий. Начальный курс: дистанционное учебное пособие. – Красноярск: Гротеск, 2005.

5.      Ярулов А.А. Организация выполнения индивидуально-ориентированных учебных планов // Школьные технологии. 2004. № 3. С. 86-108.

6.      Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – М.: Политиздат,1991. – С. 74.

7.      Гадамер Х.-Г. Истина и метод. – М., 1988.