4. Чем совместное изучение отличается от обсуждения позициями (ролями) обучающихся, целями работы, предметом и продуктами деятельности?

В) Обучение.

1. Что такое обучение? Из каких компонентов оно складывается? Приведите примеры из собственной практики.

2. Проинтерпретируйте условия, необходимые для взаимообучения. Нарушение каких условий вы наблюдали в своей или чужой практике?

3. В чем специфика обучения (позиции обучающихся, цели работы, предмет и продукт деятельности)?

Г) Тренировка.

1. Для чего предназначен взаимотренаж?

2. С какой целью дидактический материал для взаимотренажа должен содержать готовые ответы?

3. Для каких случаев по вашему предмету будет уместен взаимотренаж?

Д) Проверка.

1. Различите взаимотренаж и взаимопроверку по тому, что является предметом деятельности учеников в паре.

2. Составьте алгоритм работы в паре по взаимопроверке.

Задания ко всей теме:

1. Сравните сущность разных видов работы в паре.

2. Восстановите основные приемы каждого вида работы в паре.

3. Составьте и заполните таблицу, обобщающую все виды работы в парах.

4. С какой целью лекция разбита на части?

5. Подготовьте собственное выступление в малой группе на тему «Виды учебной работы в парах».

II вариант.

II вариант предполагает сочетание парной работы как ведущей и групповой как вспомогательной. Необходимо распечатать фрагменты темы на отдельных листах. Обучающиеся, осваивающие какой-либо фрагмент темы, меняют несколько напарников и затем подытоживают в малой группе.

А) Обсуждение.

В первой паре вначале прочитайте полностью текст «Обсуждение как вид работы в паре», затем охарактеризуйте такой вид работы в паре, как обсуждение по пунктам: 1) позиции (роли) обучающихся, 2) цели работы, 3) предмет деятельности, 4) техники работы, 5) результаты, продукты.