В течение 4-5 часов учащиеся находятся в динамичных сводных отрядах, координирует их работу пульт управления во главе с дежурным учителем. Дежурным учителем может быть любой педагог, не являющийся в данный момент предметником. Дежурный учитель координирует всю образовательную деятельность дня, следит за работой в сводных отрядах. Решает проблемы, возникающие в ходе (например, ученик не пришёл в школу, а нужен для работы в паре). На пульте управления находится дидактический материал, предметное маршрутное табло (приложение №2).

Давайте проживём один учебный день с ученицей 8-го года обучения Нагорновой Ксюшей. В 8.15 она приходит в школу и подходит к информационному стенду. Ксюша знает, что идёт неделя русского языка, физики, иностранного языка, географии. Сегодня её ждут предметы: русский язык, физика плюс физическая культура и черчение. Расписание висит на всю неделю. На информационном стенде Ксения находит, в каком сводном отряде она начнёт работу по русскому языку.

В 8.30 начинаются учебные занятия. Ксения оказалась в группе, где в течение 15-ти минут учитель проводит диктовку по теме «Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий». Ребята, закончив диктовку, идут на пульт управления. Отметив на пульте окончание первого шага, Ксения переходит в аудиторию, где руководит сводной группой учитель-предметник, с помощью доводящей карточки(СНОСКА: См.: Мкртчян М.А. Общие методики организации работы в сводных отрядах // www.kco-kras.com) знакомится с темой «Понятие о сложносочинённом предложении», сдаёт эту тему учителю. В отряде находятся ещё два ученика, занимающиеся другими темами. После сдачи своих тем учителю, они по очереди переходят в отряд, где работает ассистент, и выполняют практические задания. После отчета на пульте управления очередным шагом Ксении становится работа с другим учителем-предметником, который обучает карточке № 2 «Знаки препинания в сложносочинённом предложении», используя основной прием методики взаимообмена заданиями. Учитель объясняет правило и делает записи в тетради ученика, комментируя свои действия на примере задания под № 1, далее Ксения выполняет задание № 2, комментируя правило постановки знаков препинания, а затем самостоятельно выполняет задание № 3. После чего учитель проверяет готовность Ксюши взять на себя роль учителя и качественно передать этот материал другому ученику.