Совершенно случайно завуч школы Любовь Дмитриевна Фомина попала на курсы по технологии коллективных учебных занятий, проводимые командой Манука Ашотовича Мрктчяна. Оказалось, что образовательный процесс в школе можно строить совсем на иных положениях, чем сегодняшние.

Каждый ребенок должен продвигаться по программе в соответствии с тем, каков он есть: на основе прожитого им опыта, в зоне его ближайшего развития, своими способами и средствами освоения материала, в собственном темпе. Вследствие чего у каждого появляется своя последовательность изучения тем.

Обеспечить продвижение каждого среди многих можно, если сотрудничают не только учащиеся и педагоги, но и учащиеся друг с другом. Для этого нужно, чтобы каждый из них знал и умел разное, активно был включен в планирование и организацию своего обучения и обучения других, т.е. каждый был субъектом образовательного процесса. А такой субъект не может систематически не выполнять трех функций: обучаться, учить (проверять, тренировать, обсуждать, обучать, консультировать) и управлять образовательным процессом. Если чего-то он не выполняет, то он и не является субъектом этого процесса.

Все это можно выразить формулой: «Все что ни делается в учебном процессе, должно осуществляться ради каждого и через каждого». При этом важно подчеркнуть, что речь идёт о целостном образовательном процессе, где тесно связаны и переплетены учебный процесс, досуговая и производственная деятельность детей и взрослых, места совместного планирования и рефлексии.(СНОСКА: Мкртчян М.А. и др. Теория и технология коллективных учебных занятий / Под ред. В.Б. Лебединцева. Красноярск, Гротеск, 2005)

Осмысливая, анализируя сложившуюся обстановку, мы сравнили две системы обучения: классно-урочную и не классно-урочную. Сделали выводы, что преимуществ у не классно-урочной системы гораздо больше. И вот уже в течение двух лет работаем в режиме не классно-урочной системы.(СНОСКА: Становлению не классно-урочной системы, построенной на принципах индивидуализации и сотрудничества,  посвящены работы: Мкртчян М.А. О фазах становления коллективного способа обучения// Коллективный способ обучения. 2001. №6. С. 3-12; Лебединцев В.Б. Модернизация сельской малокомплектной школы: не классно-урочная модель // Народное образование. 2005. № 1. С. 103-107.)