Воспользовавшись данной схемой, дадим своё определение процессу обучения. Всякий процесс – это смена состояний объекта. Поэтому для процесса обучения как динамического объекта в качестве одного из важных элементов выступает исходное состояние учебной группы (она может быть редуцирована до пары) – состояние, характеризующееся своими формами, структурными организованностями, содержанием образования, деятельностью разных субъектов, применяемыми ими средствами. В результате состояние учебной группы изменяется.

Учебный процесс – это смена ситуаций обучения в группе определенного рода (классе, разновозрастном коллективе…), характеризующееся определенным характером общения по поводу передачи и усвоения фрагментов культурно-исторического опыта.

С позиции системного подхода учебный процесс нужно рассмотреть с разных сторон, в разных плоскостях. По крайней мере, в трех следующих:

1) со-бытийная структура взаимоотношений субъектов в группе (индивидуальных и/или коллективных);

2) отражение происходящего в сознании учеников и учителей;

3) деятельность обучающихся (учение, управление, усвоение) и деятельность обучающих (преподавание, управление) со всеми присущими ей атрибутами.

 Структура общения в учебной группе является охватывающей рамкой для всех остальных моментов, относящихся ко 2-й и 3-й группе вопросов. Если это игнорировать, то теряется материальная, объективная (объективная по отношению к сознанию участников учебного процесса) сторона учебного процесса.

Если же теперь выделить в учебном процессе отдельные фрагменты, ограниченные целями и временем, есть смысл говорить об учебных занятиях.

Типология учебных занятий

В дидактике отсутствует однозначная типология как учебных занятий, так и форм (организации) обучения. В разработке данной проблемы должны помочь теоретические знания. Они, как известно, описывают и объясняют существенные стороны действительности и внутренние связи между ними, а также, обладая прогностической функцией, способны предсказывать, мыслить, проектировать новые явления, что позволяет создавать их в реальности. Теоретическое знание строится на определенного рода абстракциях.