Формы организации обучения являются ограничивающими средами для реализации коллективной учебно-познавательной деятельности. Усиление возможности её обеспечить выражено нами в цепочке общих оргформ: «индивидуально-опосредованная → парная → групповая (фронтальная → малые группы) → коллективная (пары сменного состава). Хотя коллективная форма обучения предоставляет больше возможностей сделать обучение коллективным, чем другие, было бы опрометчиво упрощать коллективный учебный процесс, сведя его исключительно к работе в парах сменного состава: коллективу присущи высшие формы кооперации. В учебном процессе они могут получить свою реализацию лишь на коллективных учебных занятиях. В их рамках даже индивидуально-опосредованная работа принимает коллективный характер, если решает коллективные цели. Именно такую основу мы подводим под фундаментальную идею А.С. Макаренко о сводных отрядах, реализуемую нами на занятиях.

5) К указанным в начале параграфа характеристикам совместной, коллективной деятельности считаем нужным отнести еще две. Э.С. Маркарян пишет: «Коллективные субъекты человеческого действия оказываются возможными благодаря выработанным программам деятельности. В прямой зависимости от характера программ и их осуществления находится степень организованности различных коллективных субъектов человеческого действия, т.е. координация действия людей» [7, с. 194]. М.А. Мкртчян особое значение придает процессу и качеству коммуникации между участниками совместной деятельности, особенно когда коллективные задачи сложны. В коллективной деятельности должны быть процедуры, обеспечивающие понимание участниками друг друга в коммуникации. Кстати, при фронтальной организации обучения имеют место лишь элементы коллективности, однако в организационно-деятельностных играх (Г.П. Щедровицкий), в которых используется главным образом общение по типу «один говорит – другие слушают», существуют особые процедуры и принципы деятельности индивидуальных и групповых субъектов, что позволяет рассматривать игру в качестве достаточно эффективной формы организации, развития и исследования коллективной мыследеятельности.