Какие выводы мы делаем из данной типологии, имеющей свои достоинства и недостатки? Во-первых, слово «коллективные» употребляется в традиции, идущей от латинского «collektivus», что означает «собирательный», учитель работает не с каждым учащимся в отдельности, а объединяет их в класс и всех обучает одновременно. Это значение не вытекает из понятия коллектив как высшего уровня развития социальной группы, в основе которой совместная деятельность и сложные формы кооперации. Во-вторых, если во вторую группу попали разновидности занятий, основанные на общем фронте, то в третью – все те, в которых он разрушается в той или иной мере. В-третьих, классификация носит эмпирический характер. Трудно сказать, например, чем различаются погружения и уроки.

Для получения теоретической типологии необходимо ввести ряд понятий, «ухватывающих» сущностные характеристики учебных занятий. «Всякое познание вообще связано с процессами абстракции. Без них невозможно раскрытие сущности, проникновение в глубь предмета» [15, с. 7]. В отличие от явления «сущность есть единство не любых, а определяющих элементов и присущей им системы отношений в рамках данного явления как целого, … которые способны породить и в какой-то мере определить природу и перспективу развития всех остальных производных элементов и структур, входящих в явление как целого» [10, с. 61].

М.А. Мкртчян предложил, на наш взгляд, весьма продуктивную классификацию учебных занятий, разделив их на индивидуальные, групповые и коллективные. Автор выдел их сущностные характеристики, используя несколько понятий: общий фронт, учебный маршрут, сводные группы. В отличие от принятой практики, термин «коллективные» здесь является производным от понятия «коллектив» и его сущностных признаков как социально-психологического феномена. В данном параграфе мы основываемся на результатах исследований ученого, развивая некоторые из них [8, с. 156-158].

Общий фронт – ситуация, когда все ученики класса делают одно и то же, заданное на данное время, одним и тем же способом и одними и теми же средствами. Под «учебным маршрутом» понимается определенная последовательность освоения разделов и тем учебной программы. Сводные группы (или же сводные отряды) – временные ученические кооперации непостоянного состава, в т.ч. малые подгруппы, для выполнения какой-либо конкретной учебной цели. Когда задание выполнено всеми членами сводной группы, она прекращает свое существование. Понятие сводного отряда заимствовано у А.С. Макаренко и перенесено на учебный процесс.