На наш взгляд, форма организации обучения относится ко второй группе понятий, а понятие учебного занятия – к третьей, логически конкретному образу целостной единицы учебного процесса. С другой стороны, мы рассматриваем учебное занятие как целостность, не сводимую к сумме складывающих её оргформ обучения. Известно, что всякое сложное единство разложимо со стороны количественной на более простые составляющие, но при этом разложении теряется качество, которое как раз и отличает это целое от более простых частей. Теряется это качество потому, что оно является функцией взаимоотношения частей этого целого. Свойства учебного занятия нельзя рассматривать только как сумму свойств составляющих их форм обучения [2].

Чтобы описать учебные занятия, кроме организационной их структуры, необходимо осветить специфику целей, содержания, этапов усвоения, методов, средств обучения. Мы полагаем, что нужно ещё ответить на вопрос, что представляет собой та организованность, в которой происходит смена учебных ситуаций, на которой «живет» занятие? Признаки учебного занятия целесообразно было бы дополнить: оно локализируется на некотором автономном (среди других) объединении обучающихся и педагогов: классе, студенческой группе, разновозрастном учебном коллективе. В свою очередь его деятельность направлена на освоение более или менее целостного фрагмента содержания образования, т.е. у объединения имеется определенного масштаба учебная программа.

Правда, иногда один и тот же термин можно употреблять в разных смыслах. Например, И.К. Журавлев и И.Я. Лернер под уроком понимают, с одной стороны, организационную форму обучения, не касающуюся содержания, способов усвоения, методов, а с другой – часть учебного процесса, в котором проявляются все признаки этого процесса: виды содержания, методы, этапы усвоения, их последовательность и разнообразие сочетаний [13, с. 281].

А.В. Хуторской разделяет занятия на три группы, положив в основу своей классификации различия в коммуникативном взаимодействии учителя и учащихся: 1) индивидуальные занятия педагога с учеником, включая самообучение; 2) коллективно-групповые занятия по типу классно-урочных (уроки, лекции, семинары, конференции, олимпиады, экскурсии, деловые игры); 3) индивидуально-коллективные занятия (погружения, творческие недели, научные недели, проекты)» [16, с. 298-299].