VI. Методика Ривина для разных уровней мастерства чтения

Итак, один из моментов в методике Ривина – это проработка абзаца и его заглавие. Однако для того, чтобы заниматься проработкой абзаца, необходимо уметь проработать простые предложения и легко понимать смысл прочитанного слова, т.е. необходимо владеть предложенным уровнем мастерства чтения. Следовательно, закономерен вопрос: как организовать методику Ривина для учащихся, не владеющих предложенным или словесным уровнями мастерства чтения?

Чтобы разобраться в этом вопросе, заметим, что суть методики Ривина в следующем. Учащиеся при изучении темы читают определенный (небольшой) кусок текста и далее работают над этим куском текста.

Так вот, в качестве определенного куска текста можно брать не абзац, а предложение или слово, работать над этими текстами по-разному.

Пример 1 (для словесного уровня). Тексты представляют собой набор слов. Например, при изучении иностранных слов они могут выглядеть следующим образом:

Home

Pen

Table

Room

Учащиеся в парах читают очередное слово, обсуждают, что за слово, что означает. Далее в тетрадь того человека, чей текст, рисуют соответствующий этому слову предмет. Работа организуется в точности так же, как методика Ривина, только вместо абзаца – слово, а вместо заглавия – рисунок.

Заметим, что так же можно организовать занятия при изучении родного языка.

Пример 2 (для уровня предложения). Тексты состоят из простых упражнений, типа:

Подними правую руку.

Покажи на окно.

Смотри на потолок.

или же

Какого цвета твое платье?

Сколько тебе лет?

Как звать твоего соседа?

Эти тексты изучаются по Ривину. При текстах первого типа изучается каждое предложение и в итоге делается то, что сказано в предложении. При текстах второго типа прорабатывается каждое предложение, а в тетрадь пишется ответ.