Ривин А. Г. родился в 1877 году и умер в 1944 году, в безызвестности и нищете. После Октябрьской революции он, инженер по образованию, откликнулся на призыв партии о ликвидации безграмотности. И уже в 1918 году недалеко от Киева, в местечке Корнино, впервые использовал коллективные учебные занятия для изучения почти всех учебных предметов в старших классах средней школы. Затем он переезжает в Москву и, являясь членом кооператива «Всеизобретальня человечества», пропагандирует и отстаивает свой метод, вместе со всеми учениками демонстрирует в различных клубах, парках, учебных заведениях «оргдиалог» и «талгенизм».

В результате этой деятельности в 1930 году рождается объединение групп по техническому образованию. Это был неформальный, или как его называли «дикий вуз». Он просуществовал около года. Затем, после проверки авторитетной комиссией и признания их достижений в качестве и глубине получаемых студентами знаний, «дикий вуз» преобразовали в Высшую техническую школу, а Ривин, Вихман и др. организаторы ОГВТО оказались оттесненными. Однако группа последователей Ривина продолжала пропагандировать и где возможно применять его метод.

В январе 1941 года с 64-летним Ривиным и его методом познакомился Дьяченко В.К., бывший в то время десятиклассником. Их знакомство длилось полгода, затем началась война. Больше им встретиться не суждено было. Дьяченко ушел на фронт, а Ривин эвакуировался из Москвы.

После войны Дьяченко продолжил дело Ривина и не только сам применял на своих уроках в школах его методику, но и обучил этому многих педагогов.

Тщательное осмысление идей Ривина, дальнейшая их разработка, обобщение опыта применения коллективных занятий фактически привели Дьяченко к созданию концепции исторических стадий учебного процесса, которая подробно описана в монографии.

Кроме того, воспитательный и познавательный аспекты методики Ривина, неоднократно описывались в художественных произведениях Тендрякова, Азарова, Бейлиной, в публицистической литературе и др. Но в целом послевоенный период был трудным для любых серьёзных новаций в педагогике, в том числе и для внедрения методики Ривина в учебный процесс.