Методологические основы дидактики по В.К. Дьяченко

Ключевым в подходе В.К. Дьяченко является вопрос о материальности обучения: обучение есть взаимодействие между людьми – именно в этом и заключается его материальность.

Следующий важный момент – предположение о наличии объективных закономерностей и общественно-исторических этапов развития сферы образования. Собственно говоря, развитие в общем смысле и заключается в переходе от одного этапа к другому.

Далее – постановка вопроса о создании науки об обучении (дидактики). По убеждениям В.К. Дьяченко, эта наука должна строиться на основе выяснения и определения сущности обучения. При этом приходится выяснять объективные противоречия ныне существующего способа обучения и определять принципы следующего способа (позднее В.К. Дьяченко назовет их полными принципами обучения).

Сущность обучения (разъяснения и комментарий)

Обучение есть особым образом организованное общение (звуко-знаковое взаимодействие) людей, в ходе которого воспроизводится и усваивается общественно-исторический опыт, все виды человеческой деятельности.

Обучение есть звуко-знаковое взаимодействие между теми, кто имеет знания и опыт, и теми, кто их приобретает.

Обратим внимание на некоторые важные моменты в этом определении.

Процесс обучения – это процесс воспроизводства и усвоения, а не просто говорения, слушания и повторения. А воспроизводится и усваивается общественно-исторический опыт. Т.е. содержание обучения – это общественно-исторический опыт. А общественно-исторический опыт – это виды человеческой деятельности. Т.е. единица содержания обучения – это вид деятельности.

Вот она – исходная позиция, материалистическая и деятельностная. Она позволяет разобраться в устройстве учебного процесса и построить остальные педагогические понятия как производные сущности (4).