М.А. Мкртчян. Основы современной дидактики по В.К. Дьяченко

Введение

Смело можно сказать, что проблемы обучения и воспитания нового поколения во все времена остаются главными. Практически невозможно выделить хотя бы одного крупного мыслителя, который в своих трудах так или иначе не коснулся бы этого вопроса (1). Естественно, что рано или поздно общественно-историческая практика обучения и воспитания должна была бы выделиться не только как объект понимающего мышления, но и как предмет научно-исследовательской деятельности. Уже в средние века вырисовывается и выделяется педагогика как автономная область интеллектуальной деятельности. Но если педагогическая деятельность великих педагогов (Я.А. Коменский и др.) проявилась как особое ремесло и искусство, а их педагогические сочинения представляли собой своеобразные установки и правила организации учебно-воспитательного процесса, то в 19–20 веках педагогические теории имели претензию на научность. Новообразованные социальные науки, особенно психология, претендовали на то, что были открыты основные законы и закономерности обучения и воспитания, и, что проблема заключается только в их применении на практике. В середине 20-го века велись серьезные дебаты о преодолении «психологизма» в педагогике (2). Именно в этот период В.К. Дьяченко активно выступал за становление дидактики как науки об объективных законах организации и исторического развития учебного процесса, одновременно разрабатывая основы этой науки (3).