Преобладающее число занятий в вузе рассчитано, прежде всего, на передачу студентам предметных знаний. Сейчас, наряду с предметной, все более важными становятся деятельностная и технологическая составляющие образования. Это приводит к необходимости вносить определенные изменения в содержание подготовки учителей в целом.

Эти идеи нашли свое отражение в разработанной в 2000 году концепции обновления профессионально-педагогической подготовки учителя в Красноярском государственном педагогическом университете и создаваемой программе развития университета. С начала 2001 года созданы авангардные группы студентов и ведется работа с преподавателями факультетских и межфакультетских кафедр на двух факультетах вуза (совместно с Главным управлением образования Красноярского края и Институтом повышения квалификации работников образования). Создаются организационно-методические и педагогические условия успешного обучения каждого студента через обеспечение активной включенности каждого в учебный процесс; проводится совместный (студентами, преподавателями, деканатом) анализ качества учебного процесса, освоение форм и методов совместной работы студентов. В учебной деятельности студентов используются методики коллективных учебных занятий, где студенты учатся и получают возможность обучать другого.

Применение этих педагогических методов в аудиторное время дает положительные результаты. Смена позиций происходит путем включения в качественно иную деятельность, где у каждого студента группы в течение занятий есть возможность выполнять функции и ученика и учителя, т.е. реальная ситуация действовать. Обычно такая возможность появлялась у студентов к четвертому курсу обучения на факультете во время прохождения педагогической практики. Но к этому времени у них сформирована позиция учащегося, а не обучающего. Теперь студенты, начиная с первого курса, искусственно попадают в педагогическую позицию в каждый момент обучения, что и отражает схема 3.

Структурной единицей такой формы организации обучения является общение студентов в парах сменного состава. Следует отметить, что «сущность обучения – это есть особым образом организованное общение» (2). «Обучение – это общение между теми, кто обладает знаниями и определенным опытом, и теми, кто их приобретает, усваивает» (3).