Т.Ф. Илларионова. Становление педагогической позиции в практике высшей школы

Современная школа предъявляет новые требования к профессионально-педагогической подготовке учителя.

Одно из основных требований, которое предъявляет современная школа к учителю – это умение реализовать профессиональные знания и навыки в конкретной педагогической ситуации. Однако, как показывает практика, немногие выпускники профессионального вуза отвечают этому требованию. Эту ситуацию отражает схема 1.

Осознавать себя учителем в педагогической действительности особенно сложно молодым учителям, только что сменивших студенческую (ученическую) позицию на педагогическую.

Под педагогической позицией вслед за Т.Н. Мальковской, Т.К. Ахаян, Н.В. Кузьминой, Т.С. Буториной мы понимаем позицию учителя как осознанное принятие решений, согласованность действий с коллегами, предвидение последствий принимаемых решений, быстрое переключение в выборе методов и способов взаимодействия. Сама позиция определяет меру ответственности в реализации педагогической деятельности.

Проблема заключается в том, что способ обучения в вузе дает возможности осознавать студенческую (ученическую) позицию – как учиться, но не обеспечивает практику преподавания и ее осознание – как научить другого.

Осознание себя учителем в педагогической действительности и реализация педагогической позиции выступают как две стороны одной проблемы.

В последние годы появился целый ряд работ, исследующих профессиональное сознание учителя. Е.И. Исаев, С.Г. Косарецкий, А.К. Маркова, Д.В. Ронзин, В.И. Слободчиков полагают, что профессиональное сознание учителя является важнейшей категорией, реально отражающей существо процесса профессионального становления и развития учителя, прежде всего на этапе вузовского образования. «Анализ содержания вузовского образования позволяет утверждать, что профессиональное сознание оказывается главным «узлом», где сосредоточены основные противоречия между существующей практикой подготовки педагога и его конкретной профессиональной деятельностью» (1). Профессиональное мировоззрение, представления о педагогической позиции формируются в системе профессиональной подготовки. И в своей педагогической деятельности реализует ту систему обучения, в которой сам получал образование, сам проживал.