§   исследовании форм и способов организации общественно-педагогических экспертиз в виде конференций.

В центре обсуждения были следующие вопросы: место принципов обучения в науке и практике, необходимость выделения в содержании образования нового компонента (общих умений коммуникации), вопросы реструктурирования учебных программ и проблемы создания учительской кооперации, проблемы педагогики понимания и многие другие.

Однако, несмотря на то, что темы для многих были знакомы, существенную трудность у участников вызвала процедура группового анализа содержания и структуры докладов. На игре одновременно разворачивались и имитировались на самих участниках как процессы понимания содержания через конференциальную форму работы, так и процессы экспертизы достижений движения через встраивание результатов исследований в культурно-историческую рамку. Эта имитация позволяла рефлектировать выбранный способ работы, индивидуальные и групповые способы понимания и выделять образовательные дефициты. Так выделилась особая группа слушателей, которая начала исследовать процессы восприятия текстов и конструировать средства, обеспечивающие качественное «слышание». Очень интересной была работа группы докладчиков, которые, анализируя собственный доклад и доклады своих товарищей, вырабатывали средства и инструментарий выступления, оптимального для восприятия.

Ключевой в работе была группа внешней экспертизы. Ее участниками стали проректоры ИПК и заведующие лабораториями института Г.А. Гуртовенко, С.А. Андреева, И.Б. Зубковская, Г.Н. Блинов. Работа показала, что при проведении экспертизы наряду с внешней необходимо иметь и внутреннюю экспертизу.

Кроме того, была выявлена необходимость методологического сопровождения экспертных работ. Процедура внешней экспертизы не всегда признается и адекватно оценивается теми, кто подвергается экспертизе, если она не охватывается более широкой рефлексивной рамкой, позволяющей выделить методы работы экспертов и основания экспертной оценки.