Ограничением этого подхода является то, что принципы являются лишь основой для организации отдельных элементов учебного занятия, связанных с выбором и способом овладения содержанием учебного предмета. В этом подходе не представлены принципы обучения в целом или принципы какого-либо способа обучения.

К третьему направлению определения принципов обучения можно отнести разработки В.К. Дьяченко. Его концепция основывается на естественнонаучном подходе. Автор определяет принципы как руководящие идеи, вытекающие из законов процесса обучения. Принципы должны выводиться из сущности обучения и носить всеобщий характер. Реально система принципов В.К. Дьяченко носит не всеобщий характер, а характеризует один из способов обучения (коллективный способ обучения) (6).

В его систему вошли принципы завершенности, разновозрастности и разноуровневости, сотрудничества, педагогизации, разнообразия тем, заданий, функций, интернационализации, непрерывной и безотлагательной передачи знаний, обучения по способностям (7). В этой концепции сделана попытка определить всеобщий принцип. Принцип завершенности можно считать всеобщим или принципом обучения, как так он вытекает из законов самого процесса обучения (8). Знание всегда проявляется, когда человек передает свое знание другим, в этот момент могут обнаруживаться места пробелов и непонимания. Поэтому свидетельством знания человека является его готовность и возможность обучать других.

Принцип завершенности реализуется в разных способах обучения. В индивидуальном способе обучения этот принцип реализуется, когда ученик ставится на место учителя. При групповом обучении этот принцип реализуется только для некоторых членов учебной группы и не постоянно, так как нет возможности каждому ученику передавать (воспроизводить) свои знания. В коллективном способе обучения занятия строятся так, чтобы дать максимальную возможность каждому ученику передавать полученные знания.

Особенность и значимость этой концепции в том, что принципы направляют деятельность учителя и ученика. В них заключены технологические моменты организации коллективных учебных занятий.