Ко второй точке зрения на систему принципов обучения можно отнести исследования В.В. Давыдова. В основе его системы принципов обучения лежит деятельностный подход. Принципы, по В.В. Давыдову, позволяют формировать развитие теоретического мышления у учащихся начальных классов. В этой концепции заложены психологические аспекты, способы и умения осваивать учебный материал учащимися. По В.В. Давыдову, ученики могут получать знания только за счет собственных действий. Для того чтобы понять что-либо, ребенку необходимо произвести ряд действий с предметом, с одной стороны, чтобы выявить содержание будущего понятия, с другой, – чтобы определить первичное содержание в виде знаковых моделей (4). Т.е. исходной категорией является деятельность, все остальные категории через деятельность объясняются. Поэтому во всех принципах развивающего обучения заложены действия учеников по освоению учебного содержания. Ребенку не надо показывать предмет, а надо дать преобразовывать его (реально или в голове), только в этом случае появляется знание. Давыдов деятельность определяет как преобразование. По Давыдову, не бывает деятельности без преобразования. А раз деятельность определяется как преобразование, то появляется предмет преобразования. Вот откуда вытекает предметность. Не надо ребенку показывать предмет. Надо дать ему этот предмет и сказать: «Делай с ним, что хочешь, но преобразовывай этот предмет», – тогда он поймет. Если нет преобразования – не будет познания, знания. Если мы только показываем, то это не деятельностный подход. Поэтому Давыдов противопоставляет наглядность – предметности, исходя из другого поода. Принципу сознательности противопоставляется принцип деятельности, принципу доступности – принцип развивающего обучения, принципу преемственности – принцип перехода от количества к качеству (4).

Существенное отличие принципов обучения В.В. Давыдова состоит в том, что его принципы являются основой для деятельности учителя при выборе содержания учебного предмета, а также включают некоторые руководства к деятельности учеников по овладению этим содержанием. В этих принципах заложены технологические моменты организации учебных занятий в традициях развивающего обучения.