6.        Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология и ее звенья. – Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1994. – С. 423 – 449.

7.        Значимые достижения в реализации этого принципа имеются в научно-методических разработках Б.М. Есаджанян. См., например, Есаджанян Б.М. Концепция билингвиального обучения и создание «поля» этнопсихологического взаимопонимания // Мир психологии. – 1997. – N 2. – С. 84 – 85.

8.        По рассказам В.К. Дьяченко все началось в 1941 году со случайной встречи с Александром Григорьевичем Ривиным. Основная идея и научная находка Ривина А.Г. заключалась в организации учебных занятий на основе взаимодействия учащихся в динамических парах. До современников дошли описания многочисленных нетрадиционных подходов и приемов Ривина к реализации на практике этой смелой идеи. Эти приемы и подходы – замечательные результаты педагогического рационализаторства и практических разработок талантливого педагога. У А.Г. Ривина было много учеников и последователей, и, несмотря на то что они не были эрудитами в педагогике, они почувствовали и признали ценность изобретения и зарекомендовали себя как преданные носители и распространители идей своего неординарного учителя.

Однако именно В.К. Дьяченко удалось прорваться через эмпирическое восприятие находки Ривина, увидеть сущностные стороны его педагогического изобретения и в итоге заложить основы учения об обучении, основы современной дидактики.

9.        Подробнее см.: Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология и ее звенья. – Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1994.

10.    Журнал выходит с 1995 года, является научно-методическим органом Красноярской ассоциации педагогов по созданию коллективного способа обучения и распространяется в России, Казахстане и Армении.