Библиографический список и примечания

1.        Прочитав ряд дискуссий Сократа, изложенных Платоном в известном труде «Диалоги», или ознакомившись с размышлениями Рене Декарта о смысле и значимости разных учебных дисциплин, изложенных в известном труде «Рассуждения о методе», хочется усомниться в том, что в истории что-нибудь меняется по существу.

2.        См., например: Щедровицкий Г.П. и др. Педагогика и логика. – М.: Касталь, 1992. – С. 8.

3.        К сожалению, В.К. Дьяченко был в официальных педагогических кругах нежелательным автором, однако за последние двадцать лет он смог опубликовать многочисленные книги, статьи, учебно-методические пособия, среди которых:

§   Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М.: Педагогика, 1989.

§   Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М.: Просвещение, 1991.

§   Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология и ее звенья. – Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1994. – 182 с.

§   Дьяченко В.К. Новая дидактика. – М.: Народное образование, 2001. – 496 с.

4.        Вопрос о сущности обучения не праздный. В педагогических теориях существуют разные подходы. Обучение – это работа, обучение – вид познавательной деятельности, обучение – взаимодействие между преподавателями и учащимися, обучение – трансляция культуры и т.д. и т.п. Однако здесь важно не просто ответить на вопрос, а найти такое определение сущности, которое наиболее точно отражает специфику обучения как самостоятельной области общественно-исторической практики.

5.        Дьяченко В.К. Новая педагогическая технология и ее звенья. – Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1994. – С. 235 – 277.