Теперь зададимся вопросом — а чем принципиально методология педагогики отличается от методологии любой области человеческой деятельности? Чем, в частности, методология педагогики как науки отличается от методологии науки психологии? Или методологии физики?

Действительно, как уважаемый читатель увидит в дальнейшем, невозможно выделить отдельно какие-либо сугубо «педагогические» методы, принципы или средства исследования. Так, особенности научной деятельности, принципы познания и т.д. едины для всей науки вообще. Требования, например, к эксперименту одинаковы и для физики, и для педагогики, и для любой другой отрасли научного знания. Даже, казалось бы, такие экзотические методы, как бурение скважин в геологии или раскопки в археологии — это разновидности опытной работы, так же как и в педагогике, и в психологии. Другое дело, что, к примеру, аксиоматический метод, методы математического моделирования широко применяются в физике, а в педагогике их применение пока что весьма ограничено. Или же наоборот — изучение и обобщение передового опыта широко применяется в педагогике, а в физике и химии их применение бессмысленно. Но это лишь специфика применения тех или иных методов, а в принципе, очевидно, общее строение методологии науки едино.

Этот тезис подтверждается и личным опытом автора, который когда-то учился в Московском физико-техническом институте, где математика и физика преподавались, что называется, на уровне высшего пилотажа и где вопросам методологии научного исследования уделялось самое серьезное внимание. В дальнейшем на профессиональном уровне автору довелось заниматься как педагогикой, так и психологией и физиологией (психологией и физиологией труда). При подготовке пособий «Как работать над диссертацией» и «Докторская диссертация?» [111, 112] автору пришлось прочитать десятки авторефератов кандидатских и докторских диссертаций, беседовать с коллегами из самых разных отраслей научного знания. Таким образом, вышеизложенное позволяет, с одной стороны, утверждать, что принципы, средства, методы исследования в разных науках одни и те же. Хотя содержание исследований в разных научных областях — разное. Так что когда мы дальше будем говорить о методологии научного педагогического исследования, мы будем иметь в виду методологию научного исследования вообще, учитывая лишь некоторые специфические особенности педагогики, а также приводить примеры из области педагогических исследований.