Конкурсы возросли до астрономических размеров. И, таким образом, миллионы молодых людей начинали взрослую жизнь с жесточайшего разочарования. Но для каждой средней школы одним из главных показателей, если не главным, было и остается до сих пор количество выпускников, поступивших в ВУЗы.

Эта тенденция усилилась особенно в последние годы. Сегодня мы наблюдаем резкий рост потребностей молодежи в образовании, в том числе в высшем образовании. И это явление безусловно отрадное. Но вся беда в том, что ВУЗы по-прежнему своими требованиями к вступительным экзаменам навязывают школе содержание общего образования. И какие бы государственные стандарты, базисные учебные планы и т.д. в школу бы ни вводились, она будет по-прежнему выполнять эту задачу. Автор сам работал в школе: в учебный журнал записывать то, что было «положено по программе», а сам занимался исключительно «натаскиванием» учеников к вступительным экзаменам.

Скажите, уважаемые читатели, многим ли из вас приходилось в практической жизни вычислять, к примеру, площадь сечения призмы плоскостью? Или решать уравнения типа tg4x – sin( – x) = 0? Или решать задачи по физике типа «определить ускорение двух тел массами m1 и m2, расположенных на двух наклонных плоскостях с углами a и β и соединенных невесомой нитью, перекинутой через невесомый блок без трения»? А ведь таких задач школьнику по каждому предмету приходится решать сотни для того, чтобы подготовиться к вступительным экзаменам в ВУЗ!

В то же время многие вещи, действительно необходимые в жизни, в трудовой деятельности в школе не изучаются, или изучаются не так. Например, затратив массу времени в школе на изучение геометрии и тригонометрии, почти никто из выпускников средней школы, да и выпускников технических вузов не может рассчитать лестницу в доме индивидуальной застройки, построить прямые углы при разметке огорода на садовом участке и т.д. Или поговорите, уважаемый Читатель, с профессиональными водителями автомобилей. Ведь практически каждый из них имеет полное среднее, а то и среднее техническое образование. Спросите у них, как работает двигатель внутреннего сгорания. Или как работает система зажигания автомобиля. Вы услышите массу интересных вещей буквально на уровне ... мистического сознания! А ведь все эти процессы в школьном курсе физики ими изучались. Или другой пример. Автор, когда участвовал в разработке учебных программ кружков и факультативов по общеобразовательным предметам с профессиональной направленностью для учащихся профтехучилищ. Программу по математике, на первый взгляд для строителей, казалось бы, следовало посвятить углубленному изучению геометрии. В действительности же оказалось, что вовсе нет. Строителям оказались нужны совсем иные разделы: элементы теории графов и сетевые графики; элементы теории вероятностей и теории массового обслуживания и т.д. – для организации работы комплексных строительных бригад, растворных узлов и т.п. – то, что в школьном курсе математики как раз не изучается вовсе.