Так что ранее разделение учащихся на «гуманитариев» и «технарей», по мнению автора, – нежелательная тенденция.

Таким образом, речь необходимо вести не о противопоставлении гуманитарного и естественно-математического, технического образования, не о приоритете одного над другим, а о поисках путей улучшения и того и другого в их единстве и взаимосвязи. Причем основной недостаток преподавания и гуманитарных, и естественно-математических, технических наук, по мнению автора, – общий. Он заключается в излишне дробной детализации, за которой теряется философская, мировоззренческая сущность. Необходимо возродить прежний статус гуманитарных наук, вернув им прежние функции, а именно – служить путеводной звездой, освещающей нам дорогу и помогающей избрать правильное направление в наших действиях в условиях современного полного неопределенностей и неожиданностей мира. Необходимо возродить статус естественно-математических и технических дисциплин – как основы формирования современного научного мировоззрения.

Естественно-математическое и техническое образование, очевидно, необходимо людям и в сугубо гуманитарных сферах. Так, например, полное отсутствие преподавания физики студентам консерваторий привело к тому, что если во времена И. С. Баха и В. А. Моцарта музыканты владели 11 способами оркестрового строя, то современные музыканты знают только два – из-за этого многие произведения старых мастеров не исполняются – они «не звучат», т.к. именно с точки зрения физики (акустики) они не соответствуют авторскому оригиналу.

Конечно, вводить преподавание естественнонаучных дисциплин, математики студентам гуманитарных факультетов и отделений следует очень осторожно. Если, к примеру, студентам философского факультета университета предложить решать задачи по теоретической механике – они, скорее всего возмутятся. Должны быть выделены лишь узловые идеи, чтобы они остались в сознании – именно идеи, а не формулы, чем так любят увлекаться преподаватели естественно-математических дисциплин.