С другой стороны, и инженерное дело все больше вовлекается в управление наукой и технологиями, в решение различных социальных, экономических и экологических проблем, все больше поворачивается в сторону социологии и психологии, превращаясь тем самым в своего рода гуманитарную деятельность. А появление и развитие компьютерных средств, средств мультимедиа превращает по сути дела информационную сферу в гуманитарную область деятельности.

Характерна одна особенность нынешней постановки образования. А именно специалист – «технарь», т.е. специалист в области естественно-математических и технических наук при желании может переквалифицироваться в «гуманитария» – таких примеров много. Обратный же переход практически невозможен. Очевидно, основы естественно-математической культуры формируются в школьном возрасте, впоследствии бывает уже поздно. В этом отношении представляется весьма перспективным вариант, когда в технических ВУЗах студентов обучают сразу двум специальностям – инженерной и гуманитарной (факультативно). Это Уральский профессионально-педагогический университет, Пятигорский технологический институт и др.

Но если гуманитарное и естественнонаучное, техническое образование не антиподы, а две стороны единого целого, то в чем же тогда будет заключаться гуманитаризация образования?

В первоисточнике гуманитарный (humanitus – латинский термин) означает свойственный человеческой природе. Таким образом, по мнению автора, гуманитаризацию образования следует рассматривать не в узком смысле – лишь как усиление преподавания гуманитарных дисциплин, а в самом широком смысле как формирование у человека особой собственно человеческой формы отношения к окружающему миру и самому себе, своей собственной деятельности в нем. Применительно к профессиональному образованию его гуманитаризация будет означать формирование сугубо человеческой формы отношения к миру производства (в широком смысле), и к своей собственной профессиональной деятельности в этом мире производства.