Здесь уместно будет привести такой парадоксальный пример. В последнее время значительная часть учителей стала стремительно «вымываться» из школ в коммерческие структуры. При всей печальности этого явления интересно то, что в коммерческие структуры уходят в основном не учителя математики и физики, которые, казалось бы, должны «лучше уметь считать», а учителя литературы, истории (и, понятно, иностранного языка – переводчиками). Люди с гуманитарным образованием оказались более приспособленными к смене профессиональной деятельности.

Здесь необходимо остановиться еще на одном, по мнению автора, довольно опасном заблуждении. Среди педагогов широко распространилась мысль о том, что «гуманитарии» используют преимущественно образное («правополушарное») мышление, а «технари» – логическое («левополушарное»); что это разделение относится к природным задаткам человека и, соответственно, обучение людей, начиная с детского возраста, надо дифференцировать в соответствии с этими задатками, разделяя детей, к примеру, способных к изучению математики, и, соответственно, к этому малоспособных. Соответственно этому тезису и происходит специализация (профилизация), в частности, общего образования во все более младших возрастах на, так называемые, гуманитарные и естественно-математические классы.

Возможно, доля истины в разделении природных задатков людей на «правополушарных» и «левополушарных» и есть. Но это нельзя абсолютизировать. Ведь подавляющему большинству «гуманитариев» хронически не хватает логического, системного мышления, они чаще всего не могут «проверить алгеброй гармонию». В то же время в основе любой более или менее творческой деятельности в сфере естественно-математического, технико-технологического знания лежит именно образное мышление. Ведь наиболее крупные открытия в науке: уравнение Максвелла, уравнение Шредингера, теория относительности Эйнштейна, таблица Менделеева и т.д. могли появиться сперва только как образы, которые лишь затем были облечены этими учеными в завершенную логическую форму. Вспомним хотя бы знаменитое яблоко Ньютона! То же самое – архитектор, конструктор автомобиля или самолета сначала выстраивает в уме образ будущей конструкции, а лишь затем приступает к рутинным логическим расчетам. Или профессиональный математик: сначала он строит образы постановки и решения задач, и только потом приступает к довольно рутин ной работе по формулированию и доказательству теорем и т.п.