Выделены эти четыре принципа гуманизации образования по следующему основанию. Основная суть гуманизации образования – его ориентация на формирование убеждений личности, понимаемых в широком смысле как формирование ее мировоззрения и стремлений к его реализации (по К. К. Платонову): в эмоциональной (принцип гуманитаризации), интеллектуальной (принцип фундаментализации) и волевой (принцип деятельностной направленности) сферах. Кроме того, очевидно, интегративным свойством личности является ее национальный менталитет, который оказывает огромное влияние на весь уклад жизни как отдельного человека, так и всего общества, всей страны в целом, и который, очевидно, должен учитываться в образовании (принцип его национального характера).

Принцип гуманитаризации образования

Чаще всего в публикациях, в выступлениях большинства авторов гуманитаризация образования рассматривается только лишь как усиление удельного веса гуманитарных предметов в учебных планах общеобразовательных и профессиональных образовательных учреждений. Но это лишь одно из направлений.

Широкая мода на гуманитаризацию образования в указанном выше узком смысле является довольно опасной тенденцией очередного крена, дисбаланса в общем и профессиональном образовании, являющемся проявлением широко распространенного ныне во всем мире течения антисциентизма («антинаучности»).

Многие читатели вспомнят знаменитую дискуссию «физиков и лириков», развернувшуюся в средствах массовой информации, а также в художественных произведениях конца 50-х – начала 60-х годов. Сейчас, по прошествии многих лет, можно констатировать, что тогда победили «физики» – общество пошло по пути преимущественно технократического развития. Сегодня определенно берут верх «лирики»: снижение темпов научно-технического прогресса, экологические катастрофы, мутагенная среда, манипуляции с человеческим сознанием, генная инженерия, ситуации, когда человек становится игрушкой в руках слепых сил, которые он сам же и порождает – все это создает во многих странах многочисленные антисциентистские движения – как отказ от достижений науки и техники, проявлением чего, в частности, и является тенденция гуманитаризации образования в узком ее понимании, как противопоставление естественнонаучным и техническим (технологическим) компонентам образования.