Многие ВУЗы создают учебные комплексы «школа – лицей – колледж – вуз», как например, это делает Волгоградский педагогический университет, или просто устанавливают прямые связи с общеобразовательными и профессиональными образовательными учреждениями своих регионов в целях выстраивания преемственных образовательных программ и улучшения качественного состава своих абитуриентов.

Большие перспективы имеет также дальнейшая интеграция вузовской науки с производством за счет создания научно-технологических парков и технополисов, о чем мы говорили выше. Но, в целом, думается, структура современного ВУЗа, признанная во всем мире и веками устоявшаяся, будет в основе своей сохраняться и в новых социально-экономических условиях.

Учреждения последипломного образования. В перспективе эта сфера должна стать, очевидно, наиболее обширной областью в системе непрерывного образования. Но на сегодняшний день как раз здесь сложилась наиболее парадоксальная ситуация.

В бюджетной сфере, в частности, в системе образования, здравоохранения учреждения последипломного образования – институты и факультеты повышения квалификации, институты усовершенствования учителей и т.п. – сохранились как государственные бюджетные учреждения. И это правильно, поскольку специалисты в таких социально ответственных отраслях как образование и здравоохранение должны постоянно повышать свою квалификацию, иначе развитие этих сфер вообще невозможно, а платить за обучение своего персонала бюджетные учреждения – школы, гимназии, профессиональные училища и т.д. – не могут. Другое дело, что работникам государственных, муниципальных образовательных учреждений могла бы быть предоставлена свобода выбора учреждений последипломного образования, чтобы, к примеру, учитель мог бы пойти на курсы повышения квалификации не только в институт усовершенствования учителей своей области, но и поехать в ИУУ другой области, пойти на курсы, организуемые негосударственными учреждениями, пойти в ВУЗ и прослушать там интересующие его какие-либо учебные курсы и т.д. – за счет внедрения той же «ваучерной модели» финансирования последипломного образования. Это породило бы здоровую конкуренцию учреждений последипломного образования и вынуждало бы их повышать качество предоставляемых образовательных услуг.