Развитие интегративных образовательных учреждений – учебно-воспитательных комплексов, лицеев, колледжей, центров непрерывного образования и т.д. вызывает необходимость их внутренних структурных изменений, превращения их по сути дела в интегрированные образовательные комбинаты с совершенно иной структурой организации. В них стремительно развиваются подразделения, которые пока из осторожности следует назвать прототипами факультетов и кафедр, появляются должности заместителей директоров по научной (научно-методической) работе, целые научные лаборатории, появляются самостоятельные службы образовательной инфраструктуры (см. ниже) и т.д. То есть бывшие ПТУ и ССУЗы, а ныне так называемые учреждения начального и среднего профессионального образования вырастают в принципиально новый тип интегративных образовательных учреждений, которые условно, в обобщенном виде, как уже говорилось, можно назвать региональными колледжами. Но именоваться они могут по-разному.

Уже сегодня мы сталкиваемся с тем противоречием, что профессиональные образовательные учреждения, так же как и учреждения общего образования все труднее становится относить к тем или иным конкретным традиционно сложившимся типам – появляются все новые и новые названия – гимназии, прогимназии, общеобразовательные лицеи, реальные училища, профессиональные лицеи, колледжи, учебные центры, центры непрерывного образования и т.д. А все образовательные учреждения, как бы они ни назывались, требуют определенной нормативно-правовой базы.

В этой ситуации органы управления образованием на всех уровнях – от федерального до муниципального идут двумя традиционными путями: либо ограничить, запретить создание образовательных учреждений с новыми названиями, либо, в лучшем случае, «подогнать» их под действующие, в том числе традиционно сложившиеся образовательные структуры. Но для России с ее многообразием регионов, этносов и т.д. это вряд ли станет возможным.