Особенно актуальна такого рода деятельность профессиональных учебных заведений для городов и поселков с монопрофильной (монопроизводственной) экономикой, когда в на-селенном пункте есть, например, всего один оборонный завод, или одна текстильная фабрика, или угольная шахта и т.п. – таких городов, городков и поселков по всей России великое множество. И если завод, фабрика, шахта останавливаются, весь город, поселок обречен на массовую безработицу и постепенное вымирание – люди из него станут уезжать. Для того чтобы социально защитить население, чтобы сохранить город как таковой, ему необходима многопрофильная экономика. А кто ее создаст, кто создаст новые предприятия, кроме как выпускники профессиональных учебных заведений, заранее обученных или переподготовленных из числа взрослого населения новым профессиям?

Во-вторых, это иной аспект, свойственный, пожалуй, толь ко для России: некоторые профессиональные образовательные учреждения стали сами создавать рабочие места для своих выпускников. Так например, в городе нефтяников Лангепасе Тюменской области – типичном небольшом городе с монопроизводственной экономикой в профессиональном лицее – центре непрерывного образования его директором Г. К. Кучинской был организован так называемый профадапционный центр, а по сути дела – производственное предприятие в составе учебного заведения, включающее столярный, механический, швейный и другие производственные цехи, где работают выпускники лицея по профессиям, которых раньше в городе не было! Предполагается, что в дальнейшем, накопив опыт работы в этом профессиональном центре, выпускники сами начнут создавать свои новые предприятия, формируя многопрофильную и многоукладную экономику города.

Другой пример – агролицей в поселке Красный Чикой Читинской области. Поселок – центр сельского района. В районе разом стали рушиться все государственные структуры (а иных никогда и не было). Директор лицея Н. С. Бородин взял в состав своего учебного заведения, межрайонную агрохимлабораторию, сортоиспытательную станцию, крупный столярный цех, цех биотехнологий, свиноферму, пахотные земли, поселковую баню, гостиницу и еще многое другое, перевел их на самоокупаемость и трудоустраивает туда своих выпускников. Таким образом, образовательное учреждение те только сохранило, но и развивает районные производственные структуры, которые без него неминуемо бы погибли.