Во-вторых, регионам остро нужны будущие предприниматели, но не так называемые «новые русские», не расхитители государственной собственности, а предприниматели в настоящем, хорошем смысле этого слова. Как показывает мировой опыт, анализ научной литературы, управленцы и предприниматели – это не одно и то же. Если от управленца требуются качества лидера и высокий уровень общего и профессионального образования, то предприниматель – это совсем другое. Природными задатками к предпринимательству обладают всего 1–1,5% людей. Предприниматель – это тот, кто способен, разумно рискуя, соединить в единое целое людские, финансовые, материальные, технические и технологические ресурсы для производства и реализации на рынке каких-либо товаров или услуг. И предпринимательские качества тоже надо формировать со школьных лет – вспомним, хотя бы, «Финансиста» Т. Драйзера. Для этого создаются так называемые «бизнес-инкубаторы» для детей и юношества (Волгоградская область и другие регионы). Могут быть и другие самые разнообразные формы.

Это то, что касается общеобразовательной школы, которая нацелена на более отдаленные перспективы.

Что же касается профессиональной школы, то в рамках поставленной проблемы о том, что не производство должно диктовать свои условия системе образования, а наоборот, система образования должна выдвигать условия производству, правомерно поставить вопрос – а может ли система образования, в частности, могут ли профессиональные образовательные учреждения с опережением от текущих потребностей производства развивать свои регионы – их экономическую, социальную и культурную сферы?

Да, утверждает автор. Может. Образование может быть мощным средством развития регионов. И это уже происходит.

Во-первых, передовые профессиональные учебные заведения всех уровней – училища, лицеи, техникумы, колледжи и ВУЗы еще несколько лет назад начали обучение по таким специальностям, которые с точки зрения действующих в регионах их расположения предприятий, а также администраций городов и районов, служб занятости и т.д. вроде и не требовались: банковских служащих, бухгалтеров, юристов, операторов ПЭВМ и программистов, референтов, переводчиков, поваров, продавцов, портных, владельцев малых предприятий – ресторанов, кафе, авторемонтных мастерских и т.д. и т.п. То есть, в основном, по профессии малого бизнеса, который и получает сегодня преимущественное развитие. Естественно, такое «самоуправство» руководителей этих учебных за ведений вызывало резкое противодействие администраций всех уровней и ведомств: как так? Предприятия им не заказывают, а они обучают?! Но многие учебные заведения это противодействие преодолели и сделали тем самым крупный прогрессивный шаг, показав, что образование может работать на опережение.