Причем преимущества работников с высшим образованием проявляются и у нас, в России. Например, вахтовые бригады буровиков для работы на нефтяных и газовых промыслах Тюменской области оказалось выгоднее комплектовать из числа безработных инженеров различных специальностей, даже не имеющих отношения к добывающей индустрии, чем из квалифицированных рабочих-буровиков, окончивших специальные ПТУ и техникумы. Характерен такой факт – как показали физиологические исследования, по окончании рабочей смены частота пульса у членов бригады инженеров составляла 80 ударов в минуту, что говорит о нормальном утомлении после нормальной работы, а частота пульса у членов бригады рабочих, выполнявших точно такую же работу, – 110–120 ударов в минуту, что свидетельствовало об очень высокой степени утомления. Рабочие после смены ложились спать, а инженеры шли играть в футбол, ловить рыбу и т.д. Объяснялось это различие просто – инженеры работали, зная, что надо делать и предвидели последствия своих действий для окружающих. В бригаде же рабочих основная часть времени уходила на объяснения друг с другом в выражениях, далеких от норм литературного языка и в ожидании указаний начальства. Так что уровень образования оказывает непосредственное влияние на все показатели: экономические, экологические ... и даже физиологические.

Между тем, глубинные противоречия российского общества в отношениях «образование – производство» давно назрели и начинают активно проявляться. С развитием рыночных отношений в России у молодежи, да и у значительной части взрослого населения растет в массовых масштабах стремление к образованию: в учреждениях начального и среднего профессионального образования появились конкурсы абитуриентов по 3–4 человека на место, чего раньше никогда не было; стремительно растут так называемые «коммерческие» ВУЗы, колледжи и «коммерческие группы» в государственных учреждениях профессионального образования.

Одним из направлений разрешения этих противоречий является зарождение и стремительный рост количества высших профессиональных училищ, лицеев, колледжей, центров не-прерывного образования и т.п.